ADIOS ESTABILIDAD LABORAL, PREPARACION DE CLASES, BONO POR MAESTRIA Y DOCTORADO. ADIOS ESTABILIDAD LABORAL, PREPARACION DE CLASES, BONO POR MAESTRIA Y DOCTORADO.

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Aumentos a profesores van de 100 a 493 soles 

POR FIN SE QUITARON LA CARETA:

POR 100 SOLES NOS QUITAN  360 DE PREPARACION DE CLASES, 140 DE MAESTRIA Y LO MAS IMPORTANTE  NOS QUITAN LA ESTABILIDAD LABORAL

El viceministro de Gestión Pedagógica, Martín Vegas, anunció que el aumento para los docentes ubicados en LA PRIMERA escala de la nueva Ley de Reforma Magisterial no será menor de 100 soles, mientras que en otras escalas superiores llegaría a 493 soles.

“La ley señala que el mínimo aumento es no menor a 100 soles (…) eso va a depender de su jornada laboral, porque hay profesores que trabajan 24 horas, otros 30 y otros 40; y de cómo ahora está organizada su remuneración por hora”, afirmó el viceministro.

En una entrevista televisiva, Vegas explicó que el aumento del salario de los profesores será definido y diferenciado de acuerdo a las escalas y horas de trabajo. Puso como ejemplo que un maestro de la Ley del Profesorado de 1984 que actualmente gana 1,080 (I Y II NIVEL)  "va ha ganar 1,180" ; los maestros del nivel 3, que ahora ganan 1,266 soles mensuales, “no va a ganar menos de 1,555 soles”.

“Otro ejemplo es que el sueldo de un profesor del nivel 4 de la Ley del Profesorado es de 1,287 soles y con el proyecto pasaría a ganar no menos de 1,780. Es decir, se le daría un aumento entre 400 y 500 soles”, agregó.

También indicó que mientras la norma anterior establecía que la diferencia de salarios entre los niveles 1 y 5 era solo de 300 soles, cifra que en opinión de Vegas no motivaba al profesor a capacitarse; la nueva ley establece ocho escalas con una diferencia de 160 %, aunque no precisó cifras exactas. Expresó que esto estimulará a los docentes a prepararse para hacer una verdadera carrera pública.

Sobre el financiamiento, explicó que hay una partida de aumentos para el trimestre, y para el próximo año hay un presupuesto de 720 millones de soles con el mismo fin, tema que ha sido coordinado de antemano con el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) y con el Poder Ejecutivo en pleno, y aseguró que los aumentos están debidamente presupuestados para los próximos diez años.

Vegas agregó que “una vez aprobada la norma, se efectúa el aumento”. “Tenemos los fondos para que se dé el aumento inmediatamente después de que el Congreso, previo debate, apruebe la norma”, sostuvo.

También envió un mensaje al magisterio, y dijo comprender la desconfianza de los maestros “por las experiencias que han vivido, porque les han hecho leyes que una vez promulgadas, no se cumplían porque no les podían pagar lo prometido”.

Sobre la sesión plenaria del Congreso realizada el jueves, en la que la titular de Educación, Patricia Salas, fue interpelada por el Parlamento, Vegas dijo que fue “extensa y dura”, y afirmó que la exposición de la ministra “ha ayudado a aclarar varios de los temas en los que tenían dudas los partidos políticos y la ciudadanía”.

Sin embargo, admitió que “evidentemente había una serie de preocupaciones y cuestionamientos de muchas de las organizaciones políticas”, que impulsaron la interpelación a Salas.

Vegas aseguró que el Ministerio de Educación no negociará con los docentes del Comité Nacional de Reorganización y Restauración (Conare), facción disidente del Sutep cercana a Sendero Luminoso. “No estamos dialogando con los profesores ligados al Movadef, los docentes han tenido que elegir nuevos delegados”, explicó.

REACCIONES
El presidente de la Comisión de Educación del Congreso, Daniel Mora, dijo a LA PRIMERA que si bien el aumento para los maestros no está a la altura de las expectativas, “es positivo que entremos a este proceso”, al que consideró “un primer piso” para las posteriores reformas salariales.

Mora sostuvo que con el presupuesto de 720 millones de soles, los aumentos no pueden pasar, en promedio, “de 250 a 300 soles”. Sin embargo, recordó que con las evaluaciones, los maestros pueden llegar a ganar hasta cinco mil soles mensuales, y se comprometió a impulsar esta reforma desde el grupo de trabajo parlamentario que preside.

Cuadro comparativo de la Ley de l profesor y el Proyecto de Ley de Rforma Magisterial

Sutep de Huaynalaya inicia huelga nacional indefinida el miércoles

En Centro del país. Se oponen al proyecto de Ley de Reforma Magisterial. Medida de fuerza se acatará en Junín, Huancavelica, Áncash y distritos del norte de Lima. Deslindan de la huelga del Conare-Movadef.

Flor Huilca/
Maestros estatales afiliados a un sector del Sutep vinculado a Robert Huaynalaya iniciarán mañana una huelga indefinida en varias regiones del centro del país en contra del proyecto de Ley de Reforma Magisterial.
Esta facción de profesores marcó distancia con la huelga que acatan los gremios del Sutep vinculados al Conare.
La medida de fuerza se cumplirá en las regiones donde esta facción tiene presencia, como en Junín, Huancavelica, Áncash y algunos distritos del norte de Lima, como Barranca.
Zenón Pantoja, presidente del Comité Nacional de Lucha del Sutep, indicó que la decisión de ir a un paro nacional se acordó el jueves pasado, tras la presentación en el Congreso del proyecto de Ley de Reforma Magisterial. Según ellos, esa iniciativa significará la pérdida de la estabilidad laboral de los maestros y el aumento de sueldos en función de la meritocracia.
"Este proyecto plantea una evaluación en función de conocimientos, los maestros hemos estudiado cinco años, hemos  cumplido con el sistema educativo, para qué una evaluación tipo IBM, de ingreso a universidad, donde el conocimiento tenga más peso", refirió.
Pantoja, dirigente de la base de Huancavelica, hizo una cerrada defensa de la Ley del Profesorado que contempla evaluaciones para los maestros para ascender de nivel, a diferencia de la evaluación prevista en el proyecto de Ley de Reforma Magisterial, que plantea la salida del magisterio de los profesores que no aprueben tres veces una evaluación.
Otros puntos de sus reclamos son el pago de la bonificación equivalente al 30% de su sueldo por reparación de clases, así como las bonificaciones por luto y por cumplir 20 y 30 años de servicio.
DESLINDe de MOVADEF
David Laurente, secretario regional del Sutep Junín, base de este Comité Nacional de Lucha, aclaró que el paro no es una adhesión a la huelga que acatan los maestros del Conare-Sutep. En ese sentido, negó cualquier vinculación con el Movadef y con el Conare.
"No tenemos vínculos con ningún partido político, los que han iniciado la huelga el 20 de junio son del Conare-Movadef. Si hay infiltrados de partidos políticos, van a ser retirados", refirió.
Este sector de maestros al que pertenece Roberto Huaynalaya fundó el Conare en 1993, con el objetivo de reconstituir los sindicatos de maestros controlados por Patria Roja. En el 2007 el Conare se dividió entre esta facción y la que ahora controla Efraín Condori, ligada al Movadef.

Continúa paro del Conare pese a anuncio de descuentos y despidos

A pesar de la advertencia según la cual se despedirá y descontará a maestros que están en huelga indefinida desde el 20 de junio, las movilizaciones en Apurímac, Cusco y Puno no han cesado.
En Apurímac, con apoyo de la policía, se desalojó en forma pacífica a los huelguistas que mantenían tomado el local de la Unidad de Gestión Educativa Local(Ugel). Por la ciudad, en tanto, se movilizaron estudiantes y padres de familia exigiendo el reinicio de clases.
Cerca de 15 mil maestros de Puno, en tanto, no cobrarían sus sueldos si insisten en continuar con su medida de fuerza. El anuncio lo hizo el director regional de Educación, Edmundo Cordero, quien se reunió con una comisión de maestros de las 13 provincias del departamento.
A ellos se les informó que serán firmes en despedir a profesores contratados que no asisten a clases. En paralelo, un grupo de maestros y padres de familia marcharon reclamando diálogo.
En el Cusco, de otro lado, se movilizaron estudiantes que piden solucionar la huelga de sus profesores.

Claves

Ya no son Conare. Zenón Pantoja refirió que ellos no se denominan Conare porque los sindicatos en los que tiene presencia ya están "reconstituidos".
 dirigente. Robert Huaynalaya forma parte del Comité Nacional de Lucha.

POR LA UNIDAD DE TODO EL MAGISTERIO 15 DE AGOSTO INICIAN OTRAS BASES HUELGA NACIONAL INDEFINIDA

DECRETO N°001-2012-CNL-SUTEP

Lima, 09 de agosto del 2012

CONSIDERANDO:

Que el plan neoliberal del imperialismo, particularmente norteamericano, tiene como objetivo profundizar su dominio económico y político en nuestro país, a través de sus instrumentos FMI, BM, OMC,BID. Dentro de su tarea de restructuración del Estado y la flexibilización laboral, con el argumento falaz de que el Estado es muy grande y obeso y debe ser reducido y/o modernizado, este gobierno sirviente del imperialismo y de las clases explotadoras, pretende deshacerse de su función social (salud, educación, seguridad social, etc) a través de las privatizaciones y el consecuente despido masivo de los trabajadores encargados de ejecutar la función social.

El actual régimen, encabezado por el títere Ollanta Humala viene implementando la política de largo plazo del Neoliberalismo, impuesto por el imperialismo norteamericano, superpotencia hegemónica única, hundiendo en mayor explotación, hambre y miseria al pueblo peruano, convirtiéndose en enemigo número uno de las naciones oprimidas. En el sector educación designaron como Ministra de Educación a Patricia Salas, quien participó en la elaboración del Proyecto Educativo Nacional al 2021, es ex presidenta del Consejo Nacional de Educación; también fue promotora de la Ley General de Educación N° 28044 que define la educación como “un servicio público” y de la fracasada “Municipalización de la Educación” que era un paso previo a la privatización, gestora de la privatista Ley de Carrera Pública Magisterial, destinada al cambio de régimen laboral de los docentes para facilitar su despido masivo y allanar la privatización.

El pasado 14 de junio los usurpadores del CEN del SUTEP (Patria Roja) consumaron la más grande traición a los maestros al presentar su llamada “Nueva Ley del Profesorado” (Ley Docente Consensuada) que no es otra cosa que la pérdida de la estabilidad laboral, mediante la ubicación de los docentes como personal administrativo, en la práctica es el contubernio de la Dirigencia Nacional del CEN con la Ministra Salas, el cual sirvió como globo de ensayo para que el 28 de julio Ollanta Humala, con los mismos argumentos de Patria Roja manifestara la presentación de la llamada Ley de Desarrollo Docente, hoy denominado Ley de Reforma Magisterial ingresado al Congreso de la República el último 07 de Agosto bajo el proyecto de Ley N° 1388/2012-PE, apuntando en el mismo norte, que es liquidar la Ley del Profesorado N° 24029 y su modificatoria la 25212, desapareciendo la estabilidad laboral y demás derechos conquistados por el magisterio en históricas jornadas de lucha.

                        Por lo expuesto, en cumplimiento de los acuerdos del IV Congreso Nacional Ordinario del 23 y 24 de febrero, ratificado en la I Asamblea Nacional de Delegados del 26 de Mayo del 2012,

DECRETA:

HUELGA NACIONAL INDEFINIDA A PARTIR DE LAS 00 HORAS DEL MIÉRCOLES 15 DE AGOSTO DEL 2012, por la siguiente plataforma mínima de lucha

1.    No a la aprobación y promulgación de los anteproyectos de “Ley de Reforma Magisterial” del  Gobierno de Ollanta Humala y “Nueva Ley del Profesorado” del partido “Patria roja”

2.    Respeto y vigencia irrestricta a la Ley del Profesorado N° 24029 y su modificatoria 25212.

3.    Exigir el aumento del presupuesto del sector educación al 6% del PBI.

4.    Aumento de haberes según la canasta básica con carácter remunerativo y pensionable para docentes activos y cesantes.

5.    Pago de la bonificación del 30% por preparación de clases y sus respectivos devengados y bonificaciones completas por luto, sepelio y tiempo de servicios.

6.    Derogatoria de la Ley de Carrera Pública Magisterial N° 29062.

7.    Nombramiento de maestros de acuerdo a la Ley del Profesorado.

8.    Ascenso de nivel magisterial conforme lo dispone los art. 164 al 179, del reglamento de la Ley del Profesorado.

9.        Exigir la inmediata derogatoria de la Ley N° 29510, que destruye la profesión docente.

DIRECTIVAS:

En el periodo de inicio y en todos los escalones del SUTEP, cumplir las siguientes directivas:

1.    Lunes 13 y martes 14 de agosto: Suscripción de actas en cada base comunicando y esclareciendo a los PPFF y estudiantes sobre el motivo e inicio de la HNI.

2.    Conformar los Comités de Lucha de cada escalón conforme a los Estatutos del SUTEP

3.    Recaudar fondos económicos para el sostenimiento de la HNI (propaganda y otros)

4.    Concentración de todas las bases en la ciudad de Lima: Martes 21 de agosto, lugar: Plaza Francia, Hora: 09.00 a.m.

5.    Propagandizar el inicio de la HNI, con la Plataforma de lucha, por todos los medios posibles.

A la espera de su implementación y cumplimiento que con iniciativa, decisión y firmeza deben asumir los maestros del país, le reiteramos nuestro reconocimiento y saludo sindical.

                                      Clasistamente,

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ZENON C.PANTOJA FERNANDEZ                       VICTORIANO ESCUDERO GONZALES

Presidente del Comité Nacional de Lucha               Secretario de Organización

                                           -----------------------------------------------

                                               ROGER AGUILAR PACHECO

                                           Secretario de Prensa y Propaganda

ASAMBLEA NACIONAL DE DELEGADOS DE REGIONES DEL SUTEP ACUERDAN CONTINUAR HUELGA NACIONAL INDEFINIDA.

 

En  Asamblea  Nacional  de Delegados  de  Regiones  del SUTEP  llevada  a  cabo el  dia  viernes 10 de Agosto presidido por  el COMITE NACIONAL  DE LUCHA  acordaron la continuación  y reforzamiento  nacional de  la HNI,  obedeciendo  a las  siguientes  razones:

PRIMERO: La  HNI  ha  puesto en la  agenda política  del  gobierno central  la problemática del magisterio peruano   y  la  prolongada  crisis  de  la  escuela pública  que  afecta a  miles  de  alumnos  y padres  de familia.  Sin  embargo, pese  a  la  masiva  movilización magisterial  en gran parte del país,  el  régimen  humalista  se  resiste  a  tratar el Pliego Nacional de Lucha  planteado por el Comité Nacional de Lucha  del SUTEP  cuyos puntos centrales  demandan  el aumento general de remuneraciones,  el respeto y plena  vigencia  de la  Ley del Profesorado, el pago sin  juicio  de  la deuda  social  (30%), etc.  La  respuesta  del  gobierno  ha  sido  no  dialogar  haciendo  eco  a  la   guerra  sucia  y  satanización  proveniente de los medios  comunicación  adictos  al  gran capital.

SEGUNDO:  Lejos de  promover la dignificación  profesional  y laboral  del  magisterio peruano, la  extrema derecha  neoliberal enquistada  en  el  MEF  y el  MINEDU   ha  resuelto   agudizar  las contradicciones  proponiendo   la  liquidación  de los  derechos laborales del magisterio  consagrados  en  la  Ley  24029, Ley  del Profesorado  y,  en su lugar,   proponer  al Congreso de la  República  la  Ley  de  Reforma  Magisterial  (LRM) desconociendo  nuestra  demanda  inmediata,  esto  es, el  aumento de  nuestras  remuneraciones  tras  más de  06  años  de  congelamiento  salarial.  En  esta  aventura  acompaña  al régimen  el  CEN  SUTEP (PATRIA  ROJA)  cuyos dirigentes  René  Ramírez  y Hammer  Villena  han  manifestado públicamente  su  adhesión  a  esta   propuesta legislativa.  Esto  último  revela, una vez más, que los  intereses  de  esta  cúpula  partidaria  se  limitan  a sellar su  pacto silencioso  con el gobierno  y  la  cerrada  defensa  de  sus  intereses patrimoniales  en  la Derrama Magisterial.

TERCERO:  La  propuesta  de  LRM  representa  un grave  retroceso de los derechos  laborales del  magisterio peruano.  En  sus  aspectos  centrales  la  LRM  promueve  el  desconocimiento  de la  deuda  social (30%), una  de  las principales  demandas del magisterio lo cual constituye  una provocación  al propio  Estado de  Derecho  al  existir  innumerables  sentencias judiciales  al  respecto;  termina  por  liquidar  la  estabilidad laboral (art. 27);  establece  el término de la  relación laboral por destitución del  docente  que no  se presente  a  la  evaluación del desempeño (inc. g, art. 44); congela  las  remuneraciones  a los docentes   comprendidos  en la  Ley  del Profesorado (más del 90%  del profesorado del país), los cuales  al ser  reubicados  en  el I  y II  nivel  de la  LRM percibirán  remuneraciones  iguales  con  los docentes  que   ingresen  al I  Nivel  en  la nueva ley (I  Disposición Complementaria  Final)  desconociéndose los  años  de servicios  acumulados, los  derechos adquiridos,  etc.

La  LRM  reproduce  exactamente la  estructura  triangular  de los  ascensos  de  nivel  establecidos  en la  Ley  29062 -Carrera  Pública Magisterial  (CPM)  de  manera que  el  número de plazas  para  ascensos para  cada  nivel  serán  fijados por  el  MINEDU  y  el MEF  (art. 24)  sujetando  a  la capacidad  presupuestal  del  gobierno,  lo cual nos permite inferir  su  eventual  desfinanciamiento;  reduce   las  asignaciones por  tiempo de  servicios que  en  el caso de  25  años  será  equivalente  a  01  remuneración integra mensual   y  02  al  cumplir  30 años (art. 54);  elimina  la participación  del sindicato  en las  evaluaciones,  etc. 

CUARTO:  La  HNI  ha  confirmado  también que  no  es política  de  Estado  la promoción de  la  Escuela  Pública  y el aumento del PBI  al  6%  para potenciar su desarrollo  y  calidad  al servicio  de  las mayorías nacionales, lo  cual  perjudica  a nuestro  alumnado.  La  crisis  educativa  no es  encarada  integralmente  y  el gobierno  la  ha  reducido  sólo  al  tema  magisterial,   en  el  entendido  que  sólo  quebrando  represivamente  la  HNI, será  resuelta  la  crisis del  sistema  educativo.  En  esa perspectiva  se  ubican  las  anunciadas  sanciones administrativas,  como los  descuentos  y  separación de contratados  en  lucha,  además de la persecución  judicial contra  la  dirigencia  y maestros  en lucha.  Demandamos  en  ese orden  que  el  gobierno  asuma  como política  de  Estado  la  dignificación del  magisterio peruano  y  la  promoción de la escuela pública, como palancas del  desarrollo  del país.

Demandamos  a  la  ciudadanía  en  general,  a   las organizaciones  sociales   y  políticas,  a  los  estudiantes  de las  Facultades de  Educación; a la  intelectualidad peruana a  pronunciarse  respecto  de las  razones  que  originan  nuestra  HNI  y  demandar  al gobierno central  el TRATO DIRECTO  y SOLUCION  AL PLIEGO  NACIONAL DE LUCHA,  como  ya  lo  vienen haciendo  numerosos  sindicatos  del  exterior.

VIVA  LA  HUELGA NACIONAL INDEFINIDA

VIVA  EL MAGISTERIO  DIGNO.

POR  PAGO DE LA  DEUDA  SOCIAL.

POR  ELECCIONES UNIVERSALES  DESDE LAS  BASES  HASTA  EL  CEN  SUTEP, UN MAESTRO UN VOTO.

FUERA  PATRIA  ROJA  DEL SUTEP

RECHAZO A LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL

POR LA DEFENSA DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029

MAESTROS CONTRATADOS Y DESEMPLEADOS NOMBRAMIENTO EN EL MARCO DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029.

MAESTROS DETENIDOS LIBERTAD

ABAJO LA PERSECUSION DE MAESTROS  Y DIRIGENTES EN HUELGA NACIONAL

QUEREMOS SOLUCIÓN Y NO LA REPRESIÓN

TRATO DIRECTO, SOLUCIÓN AHORA

A MAYOR REPRESIÓN MAYOR AGUDIZACIÓN DE LA HUELGA NACIONAL

LO BUENO Y LO MALO DEL PROYECTO DE LEY DE REFORMA MAGISTERIAL DEL EJECUTIVO(PARA EL DEBATE)

Expertos saludan la unificación de todos los maestros en un mismo régimen, pero lamentan que no se haya explicado cómo se financiarán los aumentos y los ascensos, ni por qué el cambio en los niveles del escalafón.

Consuelo Alonzo.

Para los entendidos, el anunciado proyecto de Ley de Reforma Magisterial, elaborado por el Ejecutivo, tiene aportes positivos y sanas intenciones, pero también algunas cosas negativas y olvidos graves.

Según Carlos Malpica Faustor, uno de los ministros de Eduación del gobierno toledista, la más positiva de todas es el esfuerzo por unificar a todos los maestros bajo un mismo régimen, pues resultaba "jurídicamente inaceptable" la existencia de dos carreras a la vez.

Igual lo cree el pedagogo y especialista de Foro Educativo Manuel Iguíñiz Echeverría, pues actualmente para profesionales que cumplen la misma función de enseñanza directa a los niños y niñas de la educación básica las condiciones de trabajo son muy distintas.

"No me parece acertado mantener una carrera activa, regente, y la otra congelada. Las dos carreras deberían ser cumplidas porque son leyes o, en su defecto, integrarlas a la parte correspondiente de la carrera del Estado, que es lo más conveniente", sostuvo.

En la actualidad, mientras que los maestros que se rigen por la Ley del Profesorado deberían percibir una remuneración reajustable con el costo de vida (aunque hace 6 años no reciben aumento); los que se incorporaron a la Ley de la Carrera Pública Magisterial ganan un salario mayor en función al escalafón donde se encuentran.

Pero a futuro, tal y como plantea el proyecto de Ley de Reforma Magisterial, se espera establecer un piso o un ingreso básico que hoy no existe en la vida del profesorado; además de ganar un monto con porcentajes bien establecidos conforme a su nivel.

Sin embargo, lo malo de esta unificación, coinciden Malpica Faustor e Iguíñiz Echeverría, es que al pretender derogar la Ley del Profesorado se deja sin piso a los maestros que forman parte de la actividad privada.

"Eso es una falla, una cosa es modificar una ley y otra derogarla", dijo el ex ministro tras indicar que, al desaparecer esas leyes, con ellas también se extinguirían algunos derechos adquiridos en el tiempo por el Magisterio, a pesar de que los derechos son irrenunciables.

A su turno, el miembro de Foro Educativo lamentó igualmente que los componentes que debe tener la escuela privada, respecto a su enseñanza, no sean materia de discusión en este momento.

Pero a Malpica lo que más le preocupa es que en la exposicion de motivos no se haya establecido ya el detalle del costo y del financiamiento.

"Por primera vez en 50 años veo una ley así. ¿Cómo el Congreso va a aprobar una pelota tan grande que no dice cuánto cuesta? Acuérdense que el Parlamento no tiene iniciativa de gasto, y que la inversión más grande no la realizará este Gobierno. Hay varios problemas de ese tipo bastante graves en este proyecto de ley", aseguró.

Acto seguido, indicó que tampoco ha quedado claro por qué los profesores de la Ley del Profesorado que ganaron sus escalas por ley ahora bajarán a los niveles I y II.

"Los voceros del Gobierno dicen que habrá un incremento inmediato, pero eso no lo dice el proyecto de ley, no está especificado. No lo veo", acotó.

Esta situación, para Iguíñiz, podría generar un nuevo roce entre el Ministerio de Educación y el Magisterio, pues no ha quedado claro de qué manera se cumplirá lo ofrecido, y muchos podrían entenderlo como una suerte de "degradación".

Según Malpica, en lugar de modificar los niveles del escalafón, lo que debió hacerse es crear "pasos" (o subniveles) para recatalogar los sueldos, y con ello había necesidad de catalogar la escala.

Otra crítica es a que el documento final no fue consultado ni debatido con las instancias respectivas, y el Ejecutivo se saltó las competencias de educación compartidas en los gobiernos regionales, gobiernos locales e incluso en el Consejo Nacional de Educación (CNE).

Esto, avizoró Malpica, podría provocar que todo el Magisterio se oponga e incluso plantee un referéndum

ANÁLISIS COMPARATIVO DEL PROYECTO DE LEY DE REFORMA MAGISTERIAL (PLRM) Y DEL ANTEPROYECTO DE NUEVA LEY DEL PROFESORADO DEL SUTEP (ANLPS)

CUESTIÓN PREVIA:

El gobierno de Ollanta Humala ha enviado (recién ayer) al Congreso de la República su Proyecto de Ley de Reforma Magisterial PLRM (que como veremos ya no es tan reforma).

Más allá del debate, o como parte de él, sobre las propuestas contenidas en este PLRM del gobierno, hay un hecho objetivo. No plantea solución a las reivindicaciones económicas urgentes del magisterio nacional. Sino que el PLRM es una coartada para que el Ministro de Economía, el que parte la mortadela (como hubiera dicho Sofloqueto), patee las cosas para adelante, para que bajo el pretexto de recién después de promulgada, emita un DS con los montos que significarían los aumentos que exige el magisterio nacional. Y nadie se vaya a sorprender que el DS que ofrece el PLRM (es decir el Ministro Castilla) salga con una “escala meritocrática” adicional que retacee incluso cada uno de los 8 niveles, con dos, tres o más escalas “meritocráticas” que terminen convirtiendo los 8 niveles en 16 o 24 niveles fácticos.

Al parecer, el Ministro del FMI, Luis Miguel Castilla, ha convencido (o impuesto) a Ollanta que el “diálogo no paga”. Es decir que si un gremio o una organización social recurren al diálogo, este es sólo una maniobra del gobierno para nada conceder. En este caso el diálogo del SUTEP con el Ministerio de Educación ha conseguido algunos aspectos, como la anulación de la municipalización (que la ultraderecha la considera una derrota), la participación de todos los maestros con requisitos para los cargos directivos de las IIEE no importando que a cuál de las leyes pertenezca. Pero los aspectos centrales: El aumento (urgente) de remuneraciones y la discusión democrática y amplia de una Nueva Ley del Profesorado que respete los derechos ganados, la atención misma al Proyecto de Nueva Ley Profesorado elaborado y presentado por el SUTEP; no han sido resueltos.

En esas condiciones, en las que otra vez, el gobierno patea el tablero, al SUTEP no le queda otra cosa que, en consulta con sus bases, decidir medidas de lucha de masas que permitan al magisterio arrancar realmente los aumentos y lucha por una discusión democrática y amplia tanto del PLRM (del gobierno) como el APNLP del SUTEP.

ANÁLISIS COMPARATIVO DEL PLRM Y EL PNLPS

Artículo 1º Objeto de la Ley (PLRM)

* El PLRM repite el vocativo de la LCPM (Incluso el título del art.) que tiene como objeto sólo la regulación de la CPM.

* El PLRM amplia el objeto, al incluir como objetos a normar: Los deberes y derechos, formación continua, carrera pública, evaluación, proceso disciplinario, remuneraciones, estímulos y e incentivos. Considera así, parcialmente, el planteamiento que una Ley para el Magisterio tiene que tener un carácter integral

* El PLRM no considera, sin embargo, los otros contenidos que plantea el ANLPS:

C Las condiciones laborales (pese a que dice que ese es su objeto);

C Las libertades profesionales;

C La participación en la elaboración y adopción de políticas educativas;

C La sindicalización y la asociación;

C La seguridad social;

Artículo 2º Alcance (PLRM):

* Repite lo que considera la LCPM: Comprende a profesores de II EE y PP de Ed. Básica, Téc. Productiva y de instancias de gestión descentraliza (Dir. Reg. De Ed. y UGEL). Es descentralizada. Incluso no considera a los prof. de IIEE bajo convenio con el Estado que sí está en la LCPM.

* El PLRM no considera a los profesores cesantes y jubilados, a los auxiliares de ed. ni defiende a los profesores del sector privado. El ANLPS sí los considera.

PLANTEAMIENTO DEL ANLPS SOBRE OBJETO Y ALCANCE

Los dos temas están contemplados en el Art. 2º del ANLPS, que dice:

“Artículo 2°.- Alcance

La presente Ley norma el régimen del profesor al servicio del Estado y del sector privado, en lo que corresponde a:

a) formación inicial y continua;

b) carrera profesional;

c) condiciones laborales;

d) supervisión y evaluación;

e) derechos, libertades y deberes;

f) participación en la elaboración y adopción de políticas educativas;

g) sindicalización y asociación;

h) seguridad social

Asimismo regula la situación de los profesores cesantes y jubilados y la del personal auxiliar de educación”.

ANÁLISIS COMPARATIVO DEL PROYECTO DE LEY DE REFORMA MAGISTERIAL (PLRM) Y DEL ANTEPROYECTO DE NUEVA LEY DEL PROFESORADO DEL SUTEP (ANLPS)

CUESTIÓN PREVIA:

El gobierno de Ollanta Humala ha enviado (recién ayer) al Congreso de la República su Proyecto de Ley de Reforma Magisterial PLRM (que como veremos ya no es tan reforma).

Más allá del debate, o como parte de él, sobre las propuestas contenidas en este PLRM del gobierno, hay un hecho objetivo. No plantea solución a las reivindicaciones económicas urgentes del magisterio nacional. Sino que el PLRM es una coartada para que el Ministro de Economía, el que parte la mortadela (como hubiera dicho Sofloqueto), patee las cosas para adelante, para que bajo el pretexto de recién después de promulgada, emita un DS con los montos que significarían los aumentos que exige el magisterio nacional. Y nadie se vaya a sorprender que el DS que ofrece el PLRM (es decir el Ministro Castilla) salga con una “escala meritocrática” adicional que retacee incluso cada uno de los 8 niveles, con dos, tres o más escalas “meritocráticas” que terminen convirtiendo los 8 niveles en 16 o 24 niveles fácticos.

Al parecer, el Ministro del FMI, Luis Miguel Castilla, ha convencido (o impuesto) a Ollanta que el “diálogo no paga”. Es decir que si un gremio o una organización social recurren al diálogo, este es sólo una maniobra del gobierno para nada conceder. En este caso el diálogo del SUTEP con el Ministerio de Educación ha conseguido algunos aspectos, como la anulación de la municipalización (que la ultraderecha la considera una derrota), la participación de todos los maestros con requisitos para los cargos directivos de las IIEE no importando que a cuál de las leyes pertenezca. Pero los aspectos centrales: El aumento (urgente) de remuneraciones y la discusión democrática y amplia de una Nueva Ley del Profesorado que respete los derechos ganados, la atención misma al Proyecto de Nueva Ley Profesorado elaborado y presentado por el SUTEP; no han sido resueltos.

En esas condiciones, en las que otra vez, el gobierno patea el tablero, al SUTEP no le queda otra cosa que, en consulta con sus bases, decidir medidas de lucha de masas que permitan al magisterio arrancar realmente los aumentos y lucha por una discusión democrática y amplia tanto del PLRM (del gobierno) como el APNLP del SUTEP.

ANÁLISIS COMPARATIVO DEL PLRM Y EL PNLPS

Artículo 1º Objeto de la Ley (PLRM)

* El PLRM repite el vocativo de la LCPM (Incluso el título del art.) que tiene como objeto sólo la regulación de la CPM.

* El PLRM amplia el objeto, al incluir como objetos a normar: Los deberes y derechos, formación continua, carrera pública, evaluación, proceso disciplinario, remuneraciones, estímulos y e incentivos. Considera así, parcialmente, el planteamiento que una Ley para el Magisterio tiene que tener un carácter integral

* El PLRM no considera, sin embargo, los otros contenidos que plantea el ANLPS:

C Las condiciones laborales (pese a que dice que ese es su objeto);

C Las libertades profesionales;

C La participación en la elaboración y adopción de políticas educativas;

C La sindicalización y la asociación;

C La seguridad social;

Artículo 2º Alcance (PLRM):

* Repite lo que considera la LCPM: Comprende a profesores de II EE y PP de Ed. Básica, Téc. Productiva y de instancias de gestión descentraliza (Dir. Reg. De Ed. y UGEL). Es descentralizada. Incluso no considera a los prof. de IIEE bajo convenio con el Estado que sí está en la LCPM.

* El PLRM no considera a los profesores cesantes y jubilados, a los auxiliares de ed. ni defiende a los profesores del sector privado. El ANLPS sí los considera.

PLANTEAMIENTO DEL ANLPS SOBRE OBJETO Y ALCANCE

Los dos temas están contemplados en el Art. 2º del ANLPS, que dice:

“Artículo 2°.- Alcance

La presente Ley norma el régimen del profesor al servicio del Estado y del sector privado, en lo que corresponde a:

a) formación inicial y continua;

b) carrera profesional;

c) condiciones laborales;

d) supervisión y evaluación;

e) derechos, libertades y deberes;

f) participación en la elaboración y adopción de políticas educativas;

g) sindicalización y asociación;

h) seguridad social

Asimismo regula la situación de los profesores cesantes y jubilados y la del personal auxiliar de educación”.

Proyecto presentado al congreso de la Republica

Haz clic para ver el Proyecto presentado al Congreso de la Republica... es el mismo que circulaba anteriormente.

Anteproyecto Ley de Desarrollo Docente

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